«Кубики историй», или «Сторителлинг» как средство развития связной речи детей дошкольного возраста
Развитие связной речи – важная задача дошкольного периода. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная коммуникативная функция языка и речи; это высшая форма речи, мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.
В настоящее время в образовательной практике накоплено достаточное количество методик, научных трудов, статей по развитию связной речи дошкольников. Многие педагоги успешно используют в своей работе техники и технологии, заимствованные из других научных сфер. Техника «сторителлинг», заимствована из сферы маркетинга.
Что такое «сторителлинг»? Что означает данное понятие? Каким образом технику «сторителлинг» можно применить в образовании и в каких направлениях деятельности?
19 декабря 2025 года в отделе «Школа развития» МАУДО «Дворец творчества детей и молодежи» прошел мастер-класс «Кубики историй», или Сторителлинг как средство развития связной речи детей дошкольного возраста» педагога дополнительного образования высшей квалификационной категории Хныкиной Ольги Николаевны, работающей по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Живое слово» с детьми 4-7 лет.
Богатый опыт работы Ольги Николаевны, который педагог регулярно транслирует на открытых занятиях для родителей студии раннего развития «Малышок» и на различных мероприятиях (мастер-классах, выступлениях на городских методических объединениях) для педагогов не только Дворца творчества детей и молодежи, но и других учреждений дополнительного образования города, позволяет констатировать, что Хныкина О.Н. в педагогической деятельности выбирает оптимальные методы и формы организации работы с детьми и инновационные педагогические технологии. Последние направлены в большей степени на то, чтобы ребенок обладал способностью мыслить творчески и нестандартно, видеть необычное в обычном.
С одной из инновационных оригинальных образовательных технологий – «рассказывание историй» («сторителлинг»), методами и приемами сочинения историй на разных ступенях обучения дошкольников познакомила присутствующих Хныкина Ольга Николаевна.
Наиболее доступным вариантов «сторителлинга» для дошкольников автор мастер-класса считает настольную игру «Кубики историй», которые представляют собой кубики с нанесенными на грани изображениями (пиктограммами). Основная идея заключается в использовании визуальных образов для стимулирования связной речи, воображения и мышления.
Игру «Кубики историй» можно адаптировать под разные возрастные группы и уровень речевого развития детей. Можно использовать разное количество кубиков, менять правила (например, передавать ход по очереди), что позволяет работать как индивидуально, так и в группе. Дети по очереди бросают кубик и продолжают общую историю, подхватывая сюжетную линию предыдущего рассказчика. Это формирует способность работать сообща и поддерживать связность повествования. На первых порах педагог поддерживает стратегию повествования вопросами «Кто?», «Что сделал?», «Но…», «Так…», «Тогда…» для формирования четкой структуры связного текста. Таким образом техника «сторителлинг» позволяет составлять не только тексты-повествования, но и тексты-рассуждения, что является продвинутой формой коммуникации.
Случайное выпадение комбинаций картинок на кубиках не навязывает готовых решений и стимулирует детей к придумыванию оригинальных сюжетов, развивая тем самым креативность и фантазию.
Использование технологии невозможно без предварительной подготовки. Поэтому опытом Ольги Николаевны доказано, что только к 3-ему году обучения по программе «Живое слово», когда дети имеют определенный уровень развития связной речи, воображения и логического мышления, возможно в полной мере внедрять в практическую деятельность технику «сторителлинг».
А на 1-м и 2-м году обучения по программе ведется предварительная работа, направленная на активизацию этих навыков и включает следующие этапы и упражнения:
развитие связной речи и словарного запаса
— чтение и обсуждение рассказов (сказок): регулярное чтение и последующее обсуждение прочитанного помогает детям улавливать структуру повествования (начало, середина, конец, герои, проблема, решение);
— составление рассказов по картинкам: использование сюжетных картинок, составление простых предложений, затем связного небольшого рассказа из 2-3 предложений.
стимулирование воображения и фантазии
— «Истории наоборот»: придумывание необычного конца для известной истории или изменение хода событий;
— настольная игра «Найди связи»: детям раздаются карточки с разными изображениями и по порядку детям предлагается придумать, как их можно объединить, или как они могут встретиться в одной истории;
— «Оживи предмет»: придумывание истории про обычный предмет (например, стул или ботинок), который внезапно ожил;
— словесная игра «Состязание рассказчиков»: дети распределяются на пары, их задача – из набора картинок придумать интересный рассказ, выйти к доске и озвучить его.
На 3-ем году обучения ознакомление с принципом игры «Кубики историй» также предполагает этапы:
— изготовление собственных кубиков – на начальном этапе игра с очень простыми кубиками, с понятными и яркими картинками (животные, предметы быта, природа);
— пошаговое введение кубиков – начинать игру следует с использованием 1-3 кубиков, постепенно увеличивая их количество до 9 по мере освоения детьми принципов техники «сторителлинга»;
— использование вспомогательных схем – введение простой схемы рассказа: «Как-то раз…», «И вдруг…», «Потом…», «И вот чем все закончилось…», чтобы история получилась связной.
Методистам и педагогам дополнительного образования на мастер-классе было предложено на практике почувствовать себя в роли ребенка и, применив воображение и фантазию, выполнить упражнения: найти связь между своей карточкой и карточкой предыдущего игрока (индивидуальная работа); из представленного набора картинок придумать рассказ и презентовать его (командная работа из 2-х человек). Подобные упражнения вызвали массу положительных эмоций и ярких впечатлений, незабываемых историй в преддверии ожидания Нового года.
Присутствующие на мастер-классе гости уяснили для себя, что «сторителлинг» – интересная техника для составления фантазийных рассказов и развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. Так как техника многогранна, используя её при развитии связной речи, можно развивать и корректировать другие компоненты речевой системы. А также предположили, что данную технику можно применять и в коррекционно-развивающей работе с детьми с речевыми нарушениями.
Михайлова Ольга Владимировна,
методист методического отдела ДТДиМ
